{"id":15367,"date":"2013-09-13T00:00:00","date_gmt":"2013-09-13T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/novakdjokovicfoundation.org\/da-li-skole-mogu-da-razviju-drustvenu-odgovornost-kod-ucenika\/"},"modified":"2026-06-09T08:41:29","modified_gmt":"2026-06-09T08:41:29","slug":"da-li-skole-mogu-da-razviju-drustvenu-odgovornost-kod-ucenika","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/novakdjokovicfoundation.org\/sr\/da-li-skole-mogu-da-razviju-drustvenu-odgovornost-kod-ucenika\/","title":{"rendered":"Da li \u0161kole mogu da razviju dru\u0161tvenu odgovornost?"},"content":{"rendered":"

Razmi\u0161ljaju\u0107i o svojim blogovima, u poslednjih nekoliko nedelja primetila sam isti obrazac. Svi oni govore o holisti\u010dkim pristupima razvoju deteta, a nije bilo govora o \u201chothouse\u201d pristupu<\/strong>, koji je prili\u010dno interesantan. Re\u010d je o obrazovnoj teoriji koja zagovara pristup po kome roditelji deci name\u0107u konstantan pritisak da budu sve bolja i bolja u \u0161koli i tako poku\u0161avaju da od njih stvore neku vrstu genija.<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

Nasuprot tome, prethodni postovi govorili su o pristupima koji sveobuhvatno razmatraju pravce razvoja deteta. Te metode se za razliku od \u201chothousinga\u201d ne bave decom tako \u0161to ih zatrpavaju \u010dinjenicama i informacijama, a onda od njih zahtevaju da poka\u017eu ili izdeklamuju novoste\u010deno znanje ili ve\u0161tine kao papagaji. Ovakvi pristupi, naime, dublje razmatraju proces u\u010denja, koje bi trebalo da se odvija uz kreativnost i sa rado\u0161\u0107u. Tu nema pukog \u0161trikliranja polja sa odgovorima, ili jednostavnih ve\u017ebica. Oni predstavljaju pristupe koji dete stavljaju na prvo mesto i u\u010denje kojim rukovode deca.<\/p>\n

\"steiner-schools-chechboxes\"<\/a>

Photo: www.freedigitalphotos.net<\/p><\/div>\n

Danas \u0107u se, me\u0111utim, baviti jo\u0161 jednim pristupom obrazovanju koji se svesno udaljava od \u201chothousinga\u201d u smislu okru\u017eenja u kom se u\u010di pod pritiskom, i umesto toga se fokusira na razvoj dece koja su zainteresovana, socijalno odgovorna, posve\u0107ena zajednici i snala\u017eljiva<\/span>:
\n\u0160tajner \u0161kole (poznate i kao Valdorf \u0161kole)<\/strong><\/p>\n

Bli\u017ei se stogodi\u0161njica \u0160tajner \u0161kola, koje su po\u010dele sa radom u Nema\u010dkoj, a danas ih ima svuda po svetu. S obzirom na to da sam se ovih proteklih nekoliko nedelja fokusirala na rano obrazovanje dece, govori\u0107u samo o tom aspektu ovog obrazovnog pristupa, iako mnoga deca poha\u0111aju \u0160tajner \u0161kole dok ne napune 18 godina.<\/p>\n

\"steiner-schools-clown\"<\/a>

Photo: www.freedigitalphotos.net<\/p><\/div>\n

\u0160tajner \u0161kole smatraju rane, formativne godine do sedme godine \u017eivota kao prvu razvojnu fazu deteta<\/strong>. U to vreme ne postoji formalno uvo\u0111enje \u010ditanja, pisanja i ra\u010dunanja, kao ni u\u010denje o informaciono-komunikacionim tehnologijama, do koga dolazi mnogo kasnije. Umesto toga, u ovom periodu razvoja fokus je na ve\u0161tinama koje su potrebne za u\u010denje: koncentracija, entuzijazam, motorna koordinacija<\/strong>. Aktivnosti kao \u0161to su pletenje i imaginativna igra su vi\u0161e nego po\u017eeljne kako bi se podstakla kreativnost i snala\u017eljivost kod dece. Prihvataju se nekonvencionalne aktivnosti kao \u0161to su cirkuske ve\u0161tine, obrada drveta i gajenje biljaka. Ne postoji neuspeh, jer ne postoji standardizovano testiranje<\/strong>, ve\u0107 samo mogu\u0107nosti za u\u010denje, kao i prostor da se problem re\u0161i i da se iznova i iznova poku\u0161ava. Ovakav mentalni sklop stavlja razvijanje spretnosti<\/strong> kao pravi prioritet u \u0160tajner \u0161kolama.<\/p>\n

Kao i kod mnogih drugih obrazovnih pristupa koje sam razmatrala u poslednih nekoliko nedelja, i ovde je fokus na u\u010denju zasnovanom na iskustvu i stimulaciji \u010dula<\/strong>, umesto u\u010denja napamet<\/strong>. Kori\u0161\u0107enje svih \u010dula vodi do „dubljeg“ u\u010denja koje se zbog toga i du\u017ee zadr\u017eava, a \u0161to je sigurno ono \u0161to \u017eelimo da podstaknemo.<\/p>\n

Zanimljivo je da deca u svakoj obrazovnoj „fazi“ ostaju sa jednim istim nastavnikom sve do kraja<\/span>. Ovo im omogu\u0107ava da izgrade pravi nivo poverenja i dubok odnos za u\u010denje, iako iz li\u010dnog iskustva, znam da deca reaguju na razli\u010dite nastavnike na druga\u010diji na\u010din i da se ovako ne\u0161to mo\u017eda ne\u0107e desiti kod neke dece.<\/p>\n

Cilj \u0160tajner \u0161kola je da se deca razviju tako da budu nezavisna, samosvesna, moralno odgovorna i sa visokim ose\u0107ajem dru\u0161tvene odgovornosti<\/span>. \u0160kola je zajednica, i mesto svakog deteta u zajednici je prepoznato i nagra\u0111eno. Isto tako, postoje jasne i direktne posledice unutar te zajednice ako se desi ne\u0161to \u0161to ne bi trebalo.<\/p>\n

\"steiner-schools-teamwork\"<\/a>

Photo: www.freedigitalphotos.net<\/p><\/div>\n

Na koji na\u010din mo\u017eete kod ku\u0107e da primenite \u0160tajner filozofiju?<\/h3>\n